当然，这里的‚学生‛和‚教师‛并非全部，而要给出
一个精确或大体精确的数据也是不太可能的。但是说‚相当
一部分‛应该不会有太大的问题。
第 2 周督导委主持进行的针对外语专业学生的‚我的线
上学习时光‛问卷调查结果显示：‚每次都交作业‛的学生
只有 57.77%，而不能按时提交作业的占到了 42.23%。这其
中包括有‚作业太多，做不完‛的（14.8%），有‚不会做‛
的（5.99%），有因‚其它‛原因的（10.79%），有‚网络不
好，无法提交‛的（8.96%），还有‚无兴趣，懒得做‛的（1.68%）。
被问及‚你们班有抄袭作业的同学吗？‛时，43 名学生的回
答是‚很多‛。
第 5 周督导委主持进行的‚‘线上’的你谁在管？‛问
卷调查中，被问及线上学习的负面效果时，接受调查的 2916
名学生中有 46 名学生表示‚打游戏越来越多‛（1.58%），319
名学生表示‚越来越不想学习‛（10.94%）。被问及‚你感觉
你的同学是不是打游戏更多了‛时，433 名（14.85%）学生
表示‚是的，学习是在掩人耳目，其实一般都在打游戏‛。
促使我们回顾以上两次调查的这些似乎可以忽略的数
据的原因在于：
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第 7-8 周的调研中，几乎各个系部都有教师反映不交作
业的学生越来越多了！作业完成率明显下降，教师越来越感
觉到学生在疲于应付。与此相联系的是很多老师每次都要花
更多的时间与精力去催促学生完成作业。甚至有老师反映有
的班级交作业的‚只有零星几个人‛，老师反复提醒和督促
也无济于事。有老师甚至因此而‚上课的积极性也下降，只
是为了完成教学任务而上课‛，和学生的互动也明显减少了。
另一方面，‚按时提交‛作业的学生中，抄袭的现象比
较严重。在我们这两周的调研中，屡屡发现学生抄袭作业的
现象：有的抄袭同学的作业甚至直接将同学所拍的作业照片
当自己的作业提交；有的从网络抄袭——特别是写作类的作
业。我们发现有学生的作文几乎整篇抄袭，而我们温良忠厚
的老师却将之当作‚优秀‛作业进行展示！还有的学生想着
‚对策‛应付，例如：某老师为督促学生认真观看一组作品
欣赏的视频，要求学生复述其中每个作品的主要内容及作者
信息等，而有学生根本不看视频，直接从网络搜集一些信息
念一遍录成音频就提交了。
同时，不少教师的心态和工作实施也在不知不觉中进入
了‚常态化‛——不愿甚至不屑进行反思与创新，安于‚按
部就班‛，工作缺乏‚亮点‛或视自己和他人工作中的‚亮
点‛而不见等等。在我们的调研中，听到最多的言论就包括
有‚已经常态化了‛、‚没有亮点‛和‚按部就班‛等等。还
有不少教师似乎特别反感‚总结‛和‚材料‛，因为感觉它
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们干扰了自己‚按部就班‛的工作。
三 督导委给教师的三点建议
总的来说，教师应该拒绝那种无有变化和创新的所谓
‚常态化‛，拿出不断创新的姿态加强对此次前无古人的‚线
上‛教育教学活动的总结与反思，以积累经验，为继续做好
接下来的线上教学乃至今后回归正常状态的教育教学工作
提供宝贵的镜鉴，促进自身教育教学和研究能力的提升。具
体包括以下三个方面：
1.加强学生学习情况的调研
‚线上‛的特殊背景，使对学生学习情况的调研显得格
外重要。‚线上教学‛实施以来，各种形式的学生调研工作
不时开展。第 7 周，西语系线上教学检查小组开展了面向全
系 2018、2019 级学生的问卷调查，旨在从学生角度了解在
线教学的现状和效果等情况，以发现问题并提出相应建议。
除了这种由系部统一组织进行的调查，各位教师更可以充分
利用线上教学平台所提供的调查工具在所任教的班级进行
更具体更有针对性的调查，及时了解学生的现状与诉求，据
以调整和改进自己的教学内容安排与教学实施方式等等，而
不是一味从自身出发从教材出发进行教育教学活动。当然，
利用平台工具进行调查只是调研方式的一种，且不可过分地
倚赖之，教师更宜进行多种方式相结合的调研工作，包括对
学生进行深度访谈等等。
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2．提升教材处理能力和充分利用‚线上‛优势的能力
现阶段，学生明显进入了‚疲劳期‛，教师应从当下学
生的实际情况出发，重视对教材的处理，整合、选择教学内
容，适当精简学习任务，为学生减负也为自己减负。同时，
尽量充分地挖掘和利用‚线上‛优势，再次激发和提高学生
学习积极性。
我们随机调研的一个班级一周的作业布置情况显示：9
门课程共计十多项作业，其中要求写作‚文稿‛的就有四项。
还有一项要求学生自己进行实训，训练好了再将‚成果‛拍
视频提交。还有的是其它形式的主观表达类作业等等等等。
即使一向成绩不错，学习认真的学生都感到‚压力挺大‛，
遑论一般学生乃至自律能力和自主学习能力都相当弱的学
生了！
当然，诸多学习任务和作业的布置至少表明：我们的老
师都在‚实实在在‛和‚尽心尽力‛（来自系管理人员对教
师的评价）地进行教学，体现了‚老师真在教‛。只是站在
学生的角度看，为了保证‚学生真在学‛，教师还应该多一
点整体性的思维，对教学实施进行一些调整。首先是要考虑
学生整体负荷而不能仅仅盯住自己一门课程的任务与要求。
其次是要考虑学生的接受情况而不能仅仅盯住教材的章节
安排——即使是在正常状态下，不能按照计划完成教学任务
的情况也是经常会有的，所以，与其让学生用种种‚对策‛
来应付我们要求提交作业的‚政策‛，不如我们自己主动在
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整合和精简教学内容的基础上，根据实际情况‚一张一弛‛
地安排学习任务，而不必一味地按照计划循章就节地逐周推
进以至于有学生感叹‚交作业的速度赶不上布置作业的速
度！‛
同时，‚线上‛的诸多优势似乎还远未被我们充分利用。
荀子曰：‚假舆马者，非利足也而致千里；假舟楫者，非能
水也而绝江河。君子生非异也，善假于物也。‛我们反对无
原则无限度地吹捧和倚赖‚现代教育技术‛——毕竟教育教
学活动中最积极最活跃的因素终归还是‚人‛而非‚工具‛。
但是，‚现代教育技术‛于当下教育教学的意义和作用却是
不容忽视的，所以，我们教师要尽可能地用心研究和利用‚现
代教育技术‛这一‚尤物‛，自觉促进自身教育教学水平和
能力的提升，从而促进学院整体教育教学和人才培养质量的
提升。这明显是一个需要付出诸多艰辛努力的漫长的过程，
谁也不可能在短时间就进入‚按部就班‛而四平八稳的‚常
态化‛。在这方面，此次线上教学中，诸多年轻教师进行了
很好的实践。例如，西语系年轻教师灵活运用互联网和各大
教学平台，不断探索和改进授课内容和方式，以尽可能提升
学生的学习效果。以下是督导在两周的巡查中发现的例子：
西班牙语教师陈晴在 2018 级基础西班牙语课上添加了晨读
新闻环节，进入主课学习前利用钉钉直播屏幕共享功能，打
开西语新闻网站链接，带领学生泛读一篇时事新闻，以拓宽
学生的国际视野和扩展学生课外语言知识；西班牙语教师潘
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虹禅则在 2018 级商务西班牙语课上利用签到的时间打开‚每
日西语听力‛APP，给学生播放该平台自动推送的‚每日一
句‛，引导学生利用碎片化时间进行语言的积累；德语教师
桂雯雯利用每日德语听力 APP 的‚配音秀‛功能，布置学生
给小段德语电影或电视片段配音，使学生在练习语音语调的
同时拓展词汇、提升学习兴趣；德语教师郑竹雪在 2017 级
德语视听说课上要求学生仿写一段文字，叙述自己在新冠肺
炎疫情期间的表现，然后模仿新闻主播的方式录制视频，这
样贴近生活的作业形式使学生的学习兴趣和热情得到明显
提升。葡萄牙语教师冯浪在 2018 级基础葡萄牙语课上为了
考查学生对知识掌握情况，要求学生们以小组形式录制习题
讲解视频并共享到答疑群中，一方面能够让学生通过查阅词
典资料掌握重要知识点，另一方面通过讲解的形式和其他同
学分享自己的答题思路。这样的做法较好地改变了教师‚一
言堂‛现象，让学生的学习更加积极主动。
以上这些教师的实践若离开了各种‚线上‛平台与资源
是不太可能进行的。所以，‚线上‛教学给教师提供了诸多
的可能，我们如果过早过于轻易地安于‚按部就班‛的‚常
态化‛，满足于将线下授课内容简单地置于‚线上‛而后已，
那将是对自己和对学生的一个不小的辜负！
3.重视总结与反思
新的教学方式必然要求新的管理方式，要求教师对自己
的教育教学活动进行总结并写成文字材料提交给教研室和
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系部也许是此次线上教学管理方式中比较常见的一种。而在
不少教师那里，这却引起了比较强烈的反感，甚至被偏激地
理解为是对教师的‚不支持‛和‚不尊重‛！在教学进入所
谓的‚常态化‛以后，这种心理似乎更加明显。我们在此想
特别指出的是：我们应该反对的是那些从来不曾也从不准备
实施的‚方案‛、那些‚空话连篇，言之无物‛的‚总结‛、
那些花里胡哨哗众取宠的‚报道‛等等，然而，我们绝不应
该反对的是对工作进行认真回顾、反思与研究的‚材料‛的
写作！不能一提到‚交材料‛就说是搞‚形式主义‛，更不
能武断地把‚写材料‛和‚造假‛等量齐观！赘言无益，只
要想想毛泽东同志的‚雄文四卷‛是如何写就，想想一代伟
人‚惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天
骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕‛的仰天长叹，我们是否可
以感觉到作为高校教师，我们的‚材料‛写作不是太多，而
是太少？当然，前面所指出的那些应该反对的‚材料‛是不
能算的。
四 疫情期间的‚实质等效‛教学与管理研讨会召开
为了进一步总结和分享疫情期间的教学实施与管理经
验，努力做到在线学习和线下课程教学质量‚实质等效‛，
并衔接好各个学校的‚双高‛建设工作，学堂在线于 4 月 8
日主持召开主题为‚疫情期间的‘实质等效’教学与管理‛
线上研讨会。
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会上，来自深圳职业技术学院、辽宁装备制造职业技术
学院和云南农业职业技术学院的教学管理人员代表分享了
各自学院的线上教学及管理的做法和相关观点及困惑。
